高中语文高三必修《陈情表》逐字稿

尊敬的各位评委老师好，我是高中语文组 X 号考生，我试讲的题目是《陈情表》。

一、导入

上课，同学们好，请坐。今天我们继续学习陈情表，表这种文体常用于抒情，同学们初中时就曾学过一篇《出师表》。古人说 “读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起走进这篇文章去感受。

二、新课教学

背景介绍与初读感知

师：读一文章泪下，可见文章感人至深，那么李密是谁呢？他又是因为什么原因要向晋武帝陈情呢？大家看下大屏幕。李密自幼丧父，母改嫁，祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以 “孝” 名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了 “以孝治天下” 的旗号。为此李密曾被地方推荐为 “孝廉” 和 “秀才”，但他因侍奉祖母而未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是他写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。

师：下面老师给同学们读一下这篇文章，同学们划出停顿节奏和读音，并注意把握各段的感情基调。老师已经读完了，那同学们知道每个自然段的感情是什么样子的吗？

生：第 1 段，凄苦、悲凉；第 2 段，感激，恳切；第 3 段，真挚，诚恳；第 4 段，忠诚，恳切，期待。

师：很好，看来同学们听得很认真。

分析 “陈情” 原因、内容与方法

师：接下来我们思考一个问题，李密为什么要 “陈情”？

生：“陈情” 的原因是不想到晋朝为官。

师：很好，那么他 “陈” 什么 “情”？

生：第一段叙述自身的不幸和祖母疾病缠身的困苦；第二段叙述朝廷多次征召、但自己无法不顾祖母的尴尬处境；第三段列举晋武帝以孝治国的思想，进一步阐述自己和祖母相依为命的孤苦；第四段向晋武帝表明自己在祖母终老后定当衔草结环的志向。

师：说得很棒，那么李密是如何 “陈情” 的呢？

生：“陈情” 的方法是把情感寄托在事情中，语言朴素细腻，曲折委婉。

师：同学们答得非常好，那李密为什么从 “孝” 的角度来说理呢？首先这里涉及一个时代背景。晋武帝 “以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。其次李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。第三，陈述祖母的苦情和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。

探讨晋武帝是否会答应请求

师：同学们再次朗读课文，思考一下，晋武帝会答应李密终养祖母的请求吗？为什么呢？

生：会答应。因为晋武帝不仅为李密的言辞和情理所动，同时也能彰显孝治天下的恩德。

三、巩固提高

师：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？这是一个开放性题目，大家可以各抒己见。

生：不同意，我认为李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体会到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

生：我同意这一观点。李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅 “可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此 “州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在 “再度表闻” 时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了 “不从皇命” 的难题。

四、课堂小结

师：大家说得都很棒，看来是好好把握了文章。同学们，读完文章之后，你们发现没有，这篇文章里面其实它表现的是我们中国人最传统的两种情感的冲突，一种是忠，一种就是孝。自古忠孝难两全，这篇文章就给我们展示了面对两种情感，作者是怎样进行抉择的。这也是我们需要好好体会的地方。

五、作业

师：以 “感恩” 为话题，写一篇 800 字左右的文章。

师：好，同学们下课。