高中语文《琵琶行》逐字稿3

两千多年前，一个文人雅士和一个山野樵夫因音乐联系在一起，一曲《高山流水》流传千年。1000 多年前，一个文人骚客和一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个夜晚，浔阳江的悠悠江水、瑟瑟秋风、冷冷的月光永远记住了这个美丽忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女、感同病相怜而写的经典乐府《琵琶行》。

课前同学们已经进行了预习，现在老师来检查一下预习成果，请看大屏幕。这是本节课重点的实词、虚词、特殊句式，我们以开火车的方式来检查一下。从你开始，同学们答得非常准确，看来同学们预习得非常充分。在这里老师重点强调这个词语，看这几个古今异义词，“明年” 是第二年的意思，“颜色”，这里指的是容颜，今天呢，“颜色” 指的是色彩。文中的字词障碍已经清除了，下面我们再走进文本中去看一下。

老师先请一名同学给大家朗读一下这首诗，其他同学注意听。他读完了，哪位同学来评价一下他的朗读呢，你来说一下，嗯，他觉得他同桌声音洪亮、吐字清楚，你的点评很好，请坐。接下来请听老师的范读，听的时候注意仔细把握这篇乐府的节奏以及停顿。《琵琶行 并序》 白居易，“我闻琵琶已叹息，又闻此语……”

按照老师读的，同桌之间相互读一读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容？好，同学们读得非常投入，我们一起来看一下，谁能回答一下老师刚才的问题呢？你来说一下，他说这篇课文按照时间的顺序写了在一个月夜，诗人江头送客，聆听到琵琶女的琵琶音，不禁感到同病相怜，青衫湿。你概括得非常好，还用了一个小标题的方式将文章串联了起来。非常棒，大家同意这个观点吗，都同意。

接下来老师又有一个问题了，作者通过叙述塑造了哪几个人物形象？老师听到了同学们都说出来了，是琵琶女和诗人自己。诗人用哪两句将这两个形象联系在一起的呢？非常好，让我们一起来读一读，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运和遭遇吗？请同学们以小组为单位交流讨论一下，给大家五分钟的时间，好，开始。同学们讨论的声音渐渐小了，我们一起来看一下。哪个小组先来说一说。看你们小组迫不及待的样子，你们先来说一说，他们小组分析了琵琶女的身世遭遇和心境，琵琶女当年是艳盖群芳，艳压京城，年年欢笑，而今呢，年老色衰，门前冷落，嫁给商人之后，独守空船。是啊，从技艺高超的京娼到飘零憔悴、饱受冷落的商妇，这期间的波折、大起大落呀。诗人又是怎样的呢，你们小组已经跃跃欲试啦，说一下。他们小组找到了诗人当年高朋满座，其乐融融，而今只能谪居卧病、有酒无月，非常的凄惨，可以说是由高官到了贬官。一个 “恨” 字可以概括，我们再来 看一下诗人与琵琶女的比较。请看大屏幕，这是老师找到的，琵琶女自述身世之苦，而白居易叹谪居之苦，琵琶女本是京都名门歌姬，白居易呢是京都才华横溢的诗人。琵琶女因年长色衰而遭冷落，白居易呢因勇于进谏而遭贬谪，所以说用一句诗来概括他们的遭遇是什么，对，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

“相逢何必曾相识”，是什么使得素不相识、萍水相逢的诗人跟琵琶女联系在一起呢？请同学们快速地浏览课文，同学们都说出来了，对，就是琵琶声。当白居易第三次听到琵琶声的时候，他怎么样？“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？请同学们读一读，然后同桌之间交流讨论一下。你先来说，他说是主要是诗人非常同情琵琶女奋进幽怨的曲调，引起了诗人的共鸣，在听了琵琶女凄苦身世之后引起了他的怜悯，你走进了人物的内心呀，从琵琶女的角度展开了分析。还有没有不同观点，最后一排这位女生你是从诗人的角度出发的，诗人才华横溢，誉满天下，而今沦落忧愁、悲愤，再加上跟朋友离别更加的孤寂难耐了。所以这里诗人是在伤人也是伤己，这泪是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，还是对当时社会的控诉，你回答得真是太好了，不仅分析了琵琶女而且还分析了诗人自己。我们再来回顾一下诗人和琵琶女都有什么样的特点呢？琵琶女是一个才华横溢的人，她历经繁华却美人迟暮，被当时的社会所损害。那诗人呢？你来说一下，感情丰富，善解人意，文采飞扬，但是被贬谪江城、怀才不遇，壮志难酬，是饱受压抑的知识分子。同学们都深刻地体会到了诗人和琵琶女这两个人物形象。课上的时光总是短暂的，谁来说一下这节课你收获了什么？你来说一下，你对于 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 这句话有了更深刻的体会，两个人物形象在你脑海中也更加清晰了。

课下请同学们背诵第二自然段，借助课文注释和工具书疏通文章大意，总结重点的文言字词，下节课我们再来交流，今天的课就上到这里。下课。