高中语文《陈情表》逐字稿

上节课，我们对《陈情表》主要积累了字词的意思，解决了文言现象。这节课，我们主要来研读一下内容。请同学们有感情地把课文读一遍，然后思考这样一个问题：陈情，陈情，作者都陈述了哪些情呢？（停顿）前排的这位同学，你来说！哦，文章的第一自然段，你从作者对自己的身世和生活经历的描述中，读出了他在诉 “苦情”；还从第二自然段中，通过诉说他进退两难的境地，读出了他在陈述自己的 “难为情”，很好。同位，老师看你在皱着眉头，是有什么不同的想法吗？哦，你还读出了作者在向皇帝表示他的 “忠情”，而且你认为，他处处都在表露着自己的 “孝情”，总结得很好，请坐。

通过同学们的分析我们看到，作者在陈请终养祖母这个要求时，是处在忠、孝两难的境地里的，这时候的李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸，下面就让我们一起具体地来看看：李密是如何来陈情的？

这位举手举得最高的男同学，哦，作者从小时候的悲惨遭遇说起，向皇帝说出了家庭的不幸，和祖母相依为命的现实，文中是怎么说的？“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，从这句话中，你读出了，一外一内都强调一个 “无” 字，写出了自己举目无亲，而且后代尚小、无人终养祖母的困苦境地，形象生动地表现了出来，让人觉得急切而无可置疑，很好，请坐。从这一自然段我们可以看出，李密为了向皇帝表明心志，不惜将自己的家世甚至隐私都详细地写了出来，从这一方面讲，我们看出了李密怎样的处境啊？对，我听到有同学说了，悲苦、无奈（板书）。我们顺着这位同学的思路往下看，作者还说了些什么？来，请讲！哦，接下来，作者阐明了皇帝对自己的厚爱，表达了自己对朝廷的感激之情和进退两难的矛盾心理，什么样的矛盾呢？用文中的话给大家具体地说说，对，一方面 “刘病日笃”，另一方面，“诏书切峻，责臣逋慢”，所以处于 “实为狼狈” 的境地，分析得很好，请坐。同位，你继续分析下一段，哦，你从文中找到了几句话，“伏惟圣朝以孝治天下”“况臣孤苦，特为尤甚”“不矜名节”，说在第三自然段，作者陈述了自己的从政经历，表明了自己的人生态度和政治思想，你认为，作者想进一步打消皇帝的顾虑，表明他并非有所希冀，只是因为 “祖母无臣，无以终余年”，说得有道理。那么最后，作者又是怎样说的呢？前排的这位女同学，对，他 “愿乞终养”，最终提出了一个两全的办法：先尽孝再尽忠。

通过同学们的共同学习，我们知道了，作者的诉苦情、说难为情、表忠情，都是为他要表达尽孝之心而提供的依据。作者要表达孝心，明明一两句话就可以说明的问题，为什么还要洋洋洒洒写了这么多字呢，同学们？哦，他怕遭来杀身之祸，怕皇帝误解他，以为他有 “一臣不事二主” 的想法，说得有道理，同学们注意文中的最后一句话：臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。（板书怖惧情）作者正因为 “怖惧”，所以才通过那么多的文字来陈情，所以老师就有所怀疑了：李密在反复强调孝亲，他是不是在为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口呢？来，请讲！噢，你觉着，作者是真心想终养祖母才无法应诏的。你认为，作者在整篇文章中，虽然没有直接陈情，但是他融情于事，通过叙事，让你感觉到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情，所以，才打动了皇帝。分析得很有道理。这位同学，你举手了，你来说说你的理解，哦，你的想法很大胆，你同意老师的怀疑，李密之所以陈那么多的情，就是为了掩盖自己不想做官的真相，嗯，能够坚持自己的想法，勇气可嘉，请坐。对于这个问题，老师也来发表下个人的想法，同学们听听，老师说的有没有道理：

在我国两千多年的历史长河里，文化专制统治深深地禁锢和钳制着知识分子的思想，让很多知识分子不得不降低自己的人格去迎合统治者，小心而又谨慎地服侍在帝王身侧。对于李密而言，他只能那样选择，《陈情表》只能那样写。它的背后分明站着一个最委屈、最卑微的灵魂，它所展现的是在强权面前一个微小生命的痛苦与无奈。