小学心理健康《思维的魔力》逐字稿

各位评委老师:

大家好！我是小学心理健康的 [具体序号] 号考生，今天我试讲的内容是《思维的魔力》, 下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐！

师：下面我们来完成活动。老师给大家出了几道脑筋急转弯，同学们开动脑筋发散思维，想想脑筋急转弯的答案是什么？好，我们现在开始。

师：一个人带着自己的女儿到学校，老师和同学都承认这个孩子是这个人的女儿，但是这个小孩就是不承认这个大人是她的父亲，这是为什么？这个同学你来说一说。

生：因为是孩子的母亲。

师：真不错，那下一个。夫妻俩带着一个 9 岁的孩子进城租房、好不容易找到一家房东，房东遗憾地说:“实在对不起，我们不想租给有孩子的人。” 夫妻俩听了非常难过，你有什么办法可以帮他们？

师：不会了吧，可以直接租给孩子啊！虽然没有回答正确，但是同学们还是很聪明的。

师：那经过上面的两个小问题的互动，知道问题的答案后，同学们有什么感受？

生 1: 知道这两道题的答案时会有种恍然大悟的感觉。

生 2: 答案并不难，但会被常规想法限制思路，想不到答案。

生 3: 想要快速想到答案需要我们从不同的角度去多思考。

师：虽然一开始我们陷入了困境，但是很快就有同学开始从不同角度来思考了，开动了脑筋找到了答案。这就是我们思维的魔力，打破常规思维，利用发散思维，就可以解决很多问题，所以大家都要清楚的认识到思维对于我们学习和生活的重要性。今天我们就来认识《思维的魔力》。

二、新课教学

师：我们再来看一个活动，叫做思维大爆炸。

师：老师来讲述下规则，以心理小组分为 4 组，每组讨论一个主题，时间为 5 分钟，讨论结束后跟大家来分享小组讨论的成果，看看哪组的思维最活跃，想到的点子最多最奇妙。

师：第一组：尽可能多地写出一张纸的用途；第二为：尽可能多地写出易拉罐的用途；第三组：尽可能多地写出能够用于清洁的物品；第四组：尽可能多地写出红色的软的物体。现在开始。

师：好的，时间到，下面我来请每个小组来说说。

组 1: 写字，画画，做剪纸、做贺卡，写信……

组 2: 做手工，做笔筒，做花篮，做烟灰缸……

组 3: 扫帚，拖把，毛巾，鸡毛掸子，酒精，胶带……

组 4: 草莓味软糖，西红柿，杨梅，红色抱枕，红色笔袋……

师：大家讨论的结果都非常的多样，刚才的活动让我们的思维力得到一定程度的训练，那如何来更好地挖掘思维潜力呢？有一个好办法 -- 思维导图。

师：接下来老师就带领大家一起进入下面绘制思维导图的活动。

师：以 “水” 的用途为例:a. 找出一张纸，在这张纸的中心画一个圆圈写上 “水” 这个字，并画出水的形状 (如一些小河的支流);b. 在每一条支流上再进行分叉，画出更多的支流，c. 在每一条大支流和小支流上，都标注出相应的类型，例如 “人” 喝 “” 洗 “等，再在这个基础上继续拓展。如果你第一次画出的支流是 5 个，那么，每一次分支都会再拓展出更多，都会让想法成倍增加，这样持续下去，你会发现自己的想法会像万花筒一样层出不穷。

师：依据思维大爆炸的分组题目进行自己思维导图的制作，将思维大爆炸产生的多种想法进行整理及拓展，看看还会增加哪些项目。

师：这个小组的三个同学，你们做的是什么思维导图？你拓展了哪些项目？

生 1: 我画的是易拉罐的用途，第一次的支流有 3 个，一个是容器，一个是手工，一个是废品回收，在第二次分支时，手工又想到了很多，装饰品、小摆件、小工具等，这个就是我制作的思维导图。

生 2: 我画的是红色的软的物品，第一次支流有 2 个，一个是吃的，一个是不可以吃的，接下来吃的分支又有水果、蔬菜、甜品等，不可以吃得又有生活用品、学习用品等，这就是我的制作。

生 3: 我画的是能用于清洁的物品，第一次的支流有 2 个一个是工具，一个是液体，接下来液体的分支有清洁的、消毒的等，这就是我的思维导图。

师：大家做的都非常好。

三、小结作业

师：大家绘制的思维导图都进一步拓展了讨论时的思路，达到了良好的发散思维的效果，通过大家的分享也能感受到大家都体会到了发散思维的魅力，认识到了思维巨大的魔力，希望大家在今后的学习和生活中也能够运用我们的发散思维来创新解决问题。

师：回家后希望大家可以跟爸爸妈妈分享一下今天的收获，一起感受思维的魔力。

师：好，今天的课就上到这里，下课。

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。