初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》逐字稿

尊敬的各位评委老师,大家好。我是面试初中语文教师的x号考生,今天我试讲的题目是《紫藤萝瀑布》,下面 开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好！请坐。

师：今天上课前老师给大家播放一首歌曲《紫藤花》，会唱的同学可以跟着一起哼唱。

师：好，音乐播放完了。不知同学们听出了什么？

师：这位靠窗户的同学，就你吧。

师：很有感悟啊，请坐，看来你平时挺喜欢音乐的。

师：正如同学们所说，一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总有情。只要你用心体会，你从中会获得许多启示！歌中唱到的紫藤花是一种情美，而文人墨客笔下的紫藤花又是一种什么样的风情呢？今天，我们一起走进这种花，走进《紫藤萝瀑布》，去感受作者那卓越细腻的笔触。

二、新课教学

朗读与层次划分

师：上节课老师也让大家预习了这篇课文，接下来老师给大家播放一下名家范读，大家听的时候注意品析语句。范读结束了，现在谁想来挑战读一下呢？这位同学跃跃欲试的样子，勇敢一点，就你！先请坐。大家说他读得怎么样？

师：对，普通话很标准，也很连贯，但是感情上还不够到位。若想朗读得感情饱满，就要加深对内容的理解。现在给大家几分钟时间结合工具书自由朗读，注意体会作者的情感。记得边读边划分层次，开始吧！

师：大家读书的声音渐渐小了，想必都读完了，谁来给大家划分一下层次呢？看你挺自信的样子，就你吧。他说 1 - 6 段是赏花，7 段是忆花。嗯，你划分得很正确，能不能详细介绍一下，作者是如何赏花和忆花的呢？

师：他说赏花的时候先停住脚步，然后看到繁花似锦，最后内心愉悦，而忆花首先是伫立花前，然后开始回忆往事。看来你课下的预习工作做得很到位，请坐。

修辞分析（拟人、比喻）

师：作者对紫藤萝进行了详尽描写，接下来我们就一起感受，作者在描写紫藤花时用到了哪些修辞展现了语言美呢？老师给大家一点时间，以小组为单位，相互讨论一下，开始吧。时间到，哪个组愿意先来说一下？好，请 3 组来。你们组说用到了拟人的修辞来突出了语言美，具体是从哪里看出的？这句 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。那这句美在哪里？老师看你们组还在讨论呀，现在谁来说一下呢？好，请中间的这位女生来回答。

师：你说美在写出了花的生机与活力，像一个盛装少女在欢歌笑语。那老师再来补充一下，这句其实还有化静为动的手法，作者抓住 “流动”“欢笑”“生长” 等动词的使用，将花拟人化，使静态变为动态，读起来给人感觉画面像活了一样。你们组还能找出有哪里使用了拟人的手法吗？

师：哦，还有这里，“我在开花！” 它们在笑。“我在开花！” 它们嚷嚷。没错，此处也运用拟人手法，通过 “笑” 和 “嚷嚷” 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。能看出表达作者什么样的心情吗？

师：没错，就是喜爱之情。好，请坐，感谢 3 组给我们分析的优美语句。你们组很善于思考。还有哪个小组有不同的答案吗？来，给 5 组一个机会吧。嗯，你们说还有比喻。是通过 “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的” 这一句看出来的。请你们组来说说此处修辞的使用美在哪里了？

师：嗯，用 “帆” 与 “舱” 比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。还比作了什么？再思考一下。

师：对，比作笑容，用成语 “忍俊不禁” 拟写花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱。请坐，你们组的见解不但很独到，而且对文章的内涵也有更深层次的理解。

三、巩固提高

体会作者思想感情与朗读比赛

师：经过上面的学习，我们已经对这片文章有了全新的认识，那老师想问问同学们，你们从这些不同修辞形式的句子中感受到作者的什么思想感情呢？

师：没错，就是作者对于紫藤萝的喜爱之情。这些不同修辞的语言也深刻展现了作者在写作这篇文章中所展示出来的语言美。我们对文章又有了新的认知，想必现在朗读对大家来说已经不是什么难事了吧！

师：现在我们男女生各自读一段，交叉朗读比赛，看看是男生学习能力好，还是女生朗读功力强。好，开始！大家朗读得各有千秋，都很有特色，老师为你们感到骄傲。

四、课堂小结

师：不知不觉就快到了下课时间，今天我们理清了本文的层次，还掌握了朗读的情感。还学会了修辞手法拟人和比喻来认识作者描写时的语言之美。

五、作业

师：课下请同学们完成这样一份作业：请你欣赏某一种植物，运用情景交融的手法，发挥想象写出你的感悟。

师：这节课就上到这，同学们，下课！结束语：以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦掉板书了吗？