初中语文《在长江源头各拉丹冬》逐字稿

在长江源头各拉丹冬

                        马丽华

一、导入

同学们，长江是我们的母亲河，她横贯中华大地，用她的江水哺育着中华儿女。那么长江的源头在哪里呢？今天，让我们走进马丽华笔下的《在长江源头各拉丹冬》，去一探究竟。

二、整体感知

下面请看大屏幕，这是本节课的学习目标，请同学们齐读一遍。明确了目标，学习就有了方向。

课前同学们已经对本文做了充分的预习，对文章的作者和写作背景有了一定的了解。下面请同学们速读课文，边读边思考，这篇文章主要写了什么呢？好，看同学们都读完了，谁来回答一下老师的问题？后排那位男生请你来说，嗯，你概括的既简洁又全面，请坐。

正如这位同学所说，这篇文章按照作者行踪地点的变化，依次描绘了各拉丹冬雪山的壮美景色。            壮美

三、局部探究                                                                                  

了解了文章的主要内容，下面请同学们跳读课文继续思考，各拉丹冬的美体现在哪里呢？请大家圈点勾画出相关语句，独立思考后与小组同学交流讨论。通过热烈的交流讨论，相信大家都有了答案，哪一小组来分享一下你们的交流成果？

1组代表请你来说，他们小组认为各拉丹东美在它的雄伟险峻上。文章写到：“的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般”他说这里运用了拟人的修辞方法，将各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山生命力。刀削一词更是将雪山陡峭和险峻体现的淋漓尽致。

他还说：文章用“统领”一词赋予雪山以帝王的行为，抒发了作者对大自然的敬畏之情。

恩，你分析的很透彻，那请你来读一读吧。嗯，你读出了各拉丹冬壮美威严的气势。请坐。

3组代表你还想说，他们组认为各拉丹东美体现在它的悠久神奇上。作者在写冰塔林这部分时，并没有详写冰山的裂纹和皱褶的形状，而是把冰山的皱褶想象成树的年轮，让人联想到景物漫长的变化，赞颂了雪山的悠久和神奇。

你们小组对文章体会的可真深刻啊，请坐。年轮，的确让我们感受到各拉丹冬雪山生命的轨迹，请同学们齐读这一部分，感受各拉丹东悠久的历史。

5组代表你也想说，他们组认为各拉丹东的美体现在它滋养万物上。文章运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后，越千山、流万里，汇成浩浩荡荡的长江，开启了它孕育生命、滋养万物的生命之旅，表达了作者的敬佩和自豪之情。

  生命之旅

恩，你们小组对文章体会的可真透彻，请坐。同学们，长江作为我们的母亲河，滋润着万物生灵，是中华民族的生命之源啊。请同学们和老师一起读一读，再次体会孕育生命的各拉丹东。

（那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。）

同学们，通过刚才的学习我们感受到了各拉丹冬的壮美。文中体现它美的语句还有很多，请同学们在小组内继续品读。

文章除了写各拉丹冬的景色之外，还多次写到作者在高原上的身体反应，甚至觉得“要死了”，那作者为什么要写这些内容呢？请同学们细读课文，找出相关信息。

靠窗的同学你来说，他说，作者反复写自己糟糕的身体状况，是从侧面表现各拉丹东的艰险与壮美。这样写，更能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章更加亲切、真实。

恩，你对文章把握的非常准确，请坐。

四、拓展及作业

同学们，通过本节课的学习我们领略到了长江源头各拉丹冬雪山的神奇壮丽，感受到了长江的生命之旅。那么新时代的我们又该如何保护这生命之源呢？请同学们对此在小组内交流。嗯，看同学们交流的意犹未尽，课下请以“保护生命之源”为题写一篇小短文。

五、结束语

同学们，长江之水奔流浩荡、绵延不息，老师希望我们能够一起保护长江源，保护我们的母亲河。