高中语文《故都的秋》逐字稿4

一、导入

同学们，一年有四季 —— 春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。那哪位同学可以举一个例子？哦，马致远的《天净沙・秋思》“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。非常好，“西风”“瘦马”“断肠人”，这的确是一个凄凉的秋天。嗯，你觉得还有刘禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。是呀，诗坛不光一味悲秋，其中也不乏一些赞秋的积极之作，好，请坐。今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》(板书课题：故都的秋 郁达夫)。

二、整体感知

老师课前已经布置了预习，相信大家也都很好地完成了任务，那老师现在就有几个问题，等着大家回答。

解题

师：第一题，“故都” 指的是哪里呢？

师：你的手举得最高，就你吧。哦，北平，非常好。那作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？

师：我听到有的同学说:“历史厚重感。” 我要为你点个赞。确实，北平在历史上，曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，这呀，确实体现了北平的历史悠久。

背景

看来，大家预习得都很充分，那么，第二题，这篇文章的背景是什么呢？你已经迫不及待了，你来。大家说他介绍得怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓的白色恐怖时期，非常好，请坐。

现在，给大家十分钟的时间，自由读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。同时，边读边与同桌合作解决 PPT 上的几个问题。

问题一，思考这篇文章的结构特点是什么？

问题二：这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物？

好，开始你们的讨论吧。大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决得差不多了。那现在，老师就来检查一下。首先，第一题，这篇文章的结构特点是什么？你的眼神充满了自信，就你吧。

她回答得对不对啊？嗯，是的，本文就是按照总 —— 分 —— 总的结构，将文章分为三部分。而且有一个小细节不知道大家有没有注意到，这位同学在回答问题的时候，还自觉地说出文章总写了什么，分写了什么。这种深入思考的行为，希望大家都能够借鉴学习。

下一个问题，文章刻画了哪些景物？你终于鼓起勇气，举手了，快站起来吧。 嗯，回答得细致到位、有理有据。是啊，这不仅是一幅 “静、清、悲凉” 的北国秋景，而且还是一幅 “秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树” 融汇一体的北国秋景，那作者又是怎样细致刻画的呢？(板书)

三、析读

现在再给大家几分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论，找一找你最喜欢的句子。大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经进行得差不多了。第一组，看来信心满满啊，你们想分享的是？哦，你们喜欢这一句。

“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”

师：是啊，槐树、牵牛花、日光，这种秋意可以自然而然地流露出来。那 “漏下来” 换成 “照过来”、“射下来”，可以吗？第二组的小组长已经迫不及待了，你来说说。嗯，他说，“漏” 富有表现力，生动地表现出日光从叶子中穿透的情景。是啊，一个 “漏” 字，是不是都会想到那些稀疏的光线射下来的情状啊。瞧，作者字词的拿捏是多么准确啊。

第三组，你们有什么想要分享的？嗯，你们喜欢这一句 —— 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。那，你们为什么喜欢这一句呢？嗯，你们已经懂得从深层次情感的角度去探索问题了，看来，小组成员集思广益还是有很大成效的呀。是啊，秋天的树木那么多，作者不写高大的槐树，不写笔挺的杨树，却只写了一片落蕊，这样一副凋零、破败的场景，不正迎合了前面所说的清、静、悲凉吗。

第四组同学，你们最喜欢的是什么呢？哦，秋雨，那你们能说说秋雨哪里写得好吗？嗯，你们觉得秋雨，“奇” 就奇在 —— 凉风一来，雨就下起来了。雨一过，天就晴了。“有味” 就有味在那些雨后人们一口北京腔的对话。“像样” 就像样在 “一层秋雨一层凉”。嗯，你们是从联系前后文的角度进行鉴赏的，独辟蹊径，非常好。

四、总结

同学们，课上的时间总是短暂的，但是语文的天地却是无限广阔的，由于课上时间有限，文章的 “秋蝉图”“秋树图” 希望大家课下继续进行预习。

五、作业

师：课下，请同学们擦亮自己善于发现美的眼睛，像作者一样，拿起笔来，记录下你们身边的秋景。以上就是我们课程的全部内容，同学们，下课。