高中语文《再别康桥》逐字稿2

古人云，黯然销魂者，唯别而已矣。在古人的作品中，既有 “西出阳关无故人” 的无奈，还有 “相见时难别亦难” 的苦涩，而徐志摩笔下的离别却一反传统的离别苦痛，把离别写得柔媚明丽。今天就让我们继续学习徐志摩的《再别康桥》，去领略他笔下的离别之情。

同学们，上节课我们已经对文章的内容进行了大概了解。闻一多曾经提出了诗歌 “三美” 的理论，分别是音乐美、绘画美和建筑美。那么哪位同学来为我们说一下，什么是绘画美呢？这位同学你来说，哦，非常准确，请坐，你说绘画美重点体现在诗歌辞藻的选择，要浓丽鲜明，要尽量去表明所描写事物的颜色。那么这节课就让我们重点体会一下这首诗的绘画美，现在请同学们自由地朗读本首诗歌的第 2 节、第 3 节、第 4 节，并且思考一下哪些方面体现了绘画美。

同学们的声音渐渐小了，老师相信大家一定很好地完成了任务，这位同学你来说一下，你找到的是第 2 节中的这一句 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，你可以为我们具体分析一下吗？嗯，你的语言非常优美，请坐。首先啊，同学们看这句话用的什么手法？对，比喻。他把金柳比喻成美丽的新娘，我们首先来看 “柳” 这个意象，它在古代文学作品中，常常是代表送别的，从读音上面讲，它与 “留” 同音。中国古代有折柳赠送的习惯，再加上柳树本身又细又长又软，既像是离别时离人的情绪，又像是离别人挥手送别的姿态。这儿把柳树比作新娘，同学们，想一想新娘是不是少女一生中最美丽的时候啊？此刻作者把金柳比作了新娘，是不是说明此刻柳树在作者心中是绝美的景色。这位同学你好像还有补充，你来说，哦你说 “荡漾” 这两个字用得好，为什么呢？嗯，你理解得可真深刻，请坐，同学们想一想，“荡漾” 老师在这儿可以换成 “浮现” 吗？对，不可以。我们想一想 “荡漾”，它表现了一种心情波动的美，表现了诗人温柔而又缠绵的情怀，大家用 “荡漾” 组一个句子，你来说，哦 “你的笑容荡漾在我的心间”，你理解这个词可真深刻呀。

这位同学，你来说，哦，你分析的是第 3 节。你找到的是这一句 “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”。非常好，请坐。那么这儿为什么要用 “油油的” 呢？你来为我们解释一下，你理解得非常深刻，请坐。是啊，“油油的” 是不是给人一种光滑、细腻、随意的感觉呢？既从水草的姿态来讲，又从水草的颜色来讲，突出了水草此刻在水中美好轻盈的形态。那么为什么作者在这儿要用 “招摇” 两个字来形容水草呢，“招摇” 二字我们一般说是贬义，比如 “招摇过市”“招摇撞骗”，那么在这儿作者是不是贬义褒用呢？突出了水草的无拘无束，而此刻呢，作者也想化身一条招摇的水草隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。

哎，这位同学你好像很有想法，你来说，哦，你找到的是第 4 节中的 “揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，你说 “揉碎” 这两个字，让人有画面美的感觉，那么这两个字用得为什么好呢？你能说一下吗？非常准确，请坐。这位同学说啊，“揉碎” 一词呀，实际上说的是天上的彩虹倒映在拜伦潭中，但是因为浮藻而变得斑驳陆离，所以就给人一种破碎的感觉。那么我们结合诗歌的写作背景来讲一下，表面上说的是彩虹被揉碎，实际上是不是作者的离别有一种梦碎的感觉呢？康桥唤醒了徐志摩内心的浪漫和诗意，但是离别是残酷的，这种梦是不是一样被现实揉碎了呢？

通过同学们的分析啊，老师眼前仿佛出现了康桥夕阳下美好的画面，上述三节诗每一节都是可以画出来的一幅画，比如说金柳的倒影、康河水底招摇的水草，以及青荇。这些画面意境鲜明，色彩绚丽，并且诗人通过为它们赋予个性的动词，使得静态化成动态，给人以视觉的冲击。那么同学们，老师现在想让大家想象一下，作者在这儿的离别，为什么写得如此清新脱俗呢？大家小组讨论一下。

合作擦出智慧的火花，我看到同学们讨论得都非常热烈，第一小组代表你来说，哦，你说作者的意象选择得非常新颖，每当我们送别的时候，进入眼睛中的景物非常多，但是作者并没有把这些都写入诗中，而是选取了一些清新脱俗的自然景物，所以使得诗歌，不同于以往的离别诗，非常的清新。

这位同学你来说哦，你说是因为作者饱含了真挚的感情，只有带着真挚的感情去以己之眼观物才能够使得诗歌形象生动，非常好，请坐。

这是一个开放性的问题，同学们可以有不同的见解。通过这节课的学习，我们感受到了诗歌的绘画美以及一些写景的技巧。那么下课之后呢，老师想让大家模仿这首诗去写一首离别诗。