高中音乐《刨洋芋》逐字稿

尊敬的各位评委老师:

大家好，我是高中音乐组 xx 号考生，今天我试讲的题目是《刨洋芋》。下面是我的试讲:

一、新课导入

师：同学们好！欢迎同学们来到我们的音乐课堂，今天在上课之前老师放首歌曲来考考大家，同学们，听一听是这首歌曲的名字是什么？是什么地区的民歌呢？(教师播放《走西口》)

生:《走西口》。

师：大家都说出来了，是什么地区的民歌，有人知道吗？

生：山西民歌。

师：对，就是山西民歌，山西有很多脍炙人口的经典民歌，比如晋西北的 "山曲", 左权的 "开花调" 等等，山西民歌具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色，今天让一起我们走进山西，欣赏一首山西的地方民歌 -《刨洋芋》。

二、教授新课

（一）聆听乐曲

师：在学习之前，我们先来听一听这首乐曲，同时思考：音乐的情绪和速度是什么样的？，请听音乐 (停顿一下)

师：好，歌曲听完了，哪位同学来说一下？来，左边靠窗的这位同学你来说。

生：乐曲的速度稍快，表现了喜悦的心情。

师：耳朵很敏锐，很正确，请坐。那老师还想问问大家乐曲的内容，以及洋芋是什么意思？接下来再来聆听音乐，一会儿请同学回答。

生:……

师：乐曲聆听结束了，来最后面手举的最高的这位同学你来说吧。

生：洋芋是马铃薯。《刨洋芋》的是叙述刨洋芋的过程。

师：这位同学说的没错，洋芋是马铃薯的别称。在山西省，人们常称马铃薯为 "洋芋"。《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活，叙述刨洋芋的过程，最后抒发了收获后的喜悦心情，生动地表现了农民的劳动生活。

（二）深入理解

师：接下来我们重点聆听《刨洋芋》来讨论：乐曲歌词采用了什么手法？有何特点呢？给大家五分钟时间，请小组代表回答。

师：我看大家的声音渐渐地小了，是不是都有答案了？来四组代表说一下吧。

生：歌词采用比兴的手法，先用 "土溜溜的蚂蚱" 作起兴，而后进入真正要表现的主题 "刨洋芋"。

师：看来大家都提前复习了知识。的确，在表现主题时采用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌词在写实的基础上含蓄地表露了劳动者 -- 也是歌唱者的内心世界。可说是借景抒情的一首佳作。接下来我们继续我们一起唱一唱，分析一下《刨洋芋》旋律上的特点有什么呢？

生：旋律分成四个短句。

师：对，那四个短句有何联系以及区别呢？

生：都是以第一乐句旋律为基础，有的重复，有的变化第一乐句。

师：大家都很棒，接下来分析旋律四个短句的表现手法是如何的？，依旧是由小组讨论，然后小组代表回答。

生：(学生讨论，教师巡视)

师：时间差不多了，大家有答案了嘛？我听二组说是创作手法叫做同头换尾，你们认同这个答案吗？

师：再来听一遍，大家听一听是不是同头换尾呢？

生：到了第四短句，就是换头和尾了。

师：大家都分析的很到位，其中，第一短句 (1 - 3 小节) 是整个歌曲旋律的发展基础有的短句重复它，有的短句变化发展它。第二短句采用同头换尾的手法，将第一短句予以变化。第三短句重复第一短句，从而使这个主要乐思得到强调。到了第四短句，则采用换头合尾的手法，将第二短句予以变化，并使人得到一种完满的收束感。应该说，这种创作手法给人以统一中有变化，变化中求统一的艺术美感。

（三）完整聆听

师：看到大家都对歌曲有了很深的理解了，大家带着体会农民收获后的喜悦心情，我们最后完整演唱一遍歌曲，注意起句的弱起节奏，一起演唱吧。

生：(演唱)

三、音乐拓展

师：大家都唱出了喜悦的情绪，老师想问一下，我们刚刚听歌曲是什么版本的《刨洋芋》呢？

生：女声独唱的。

师：对，接下来我们聆听无伴奏女声合唱《刨洋芋》, 听听民歌版本和创作歌曲版本有什么不同呢？

生：(聆听)

师：同学们，是不是不同版本有不同的感觉啊。

生：对，女声独唱版本《刨洋芋》, 采用山西方言演唱，乡土气息很浓。无伴奏女声合唱《刨洋芋》演唱风格轻快活泼、风趣幽默的感觉。

师：同学们聆听的很认真，女声独唱版本《刨洋芋》, 歌手采用山西方言演唱，唱得亲切而质朴，乡土气息颇浓。 无伴奏女声合唱《刨洋芋》作曲家利用原民歌为素材加以改编。歌中有时采用主调手法，有时又采用复调手法，从而将原民歌的艺术内容进一步升华。改编后的结构形式是：引子 + 主体 + 尾声、使得这首歌的演唱风格轻快活泼、风趣幽默，充满喜悦和乐观的生活情趣。这个就是民歌和创作歌曲的不同。

四、课堂小结

师：不知不觉中，一节课就过去了。我们这节课学习了什么知识呢？

生：学习了《刨洋芋》, 学习了 "同头换尾"、"换头和尾" 的知识。

师：对，我们还更加了解了山西民歌，我们下课还可以听一听更多地区的民歌，了解我们民族优秀的艺术文化。 同学们，下课！

结束语:

尊敬的各位考官，我的试讲到此结束，请问我可以擦掉我的板书了吗？