高中语文《氓》逐字稿3

初中我们曾学过《诗经》中的作品，哪位同学能说说？师：这三篇中的主角有一个共同特点，大家发现没有？生：主角都是女子。师：《诗三百》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《蒹葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。不过学者鲍鹏山在《第三只眼看 <诗经>》中却说 “《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是 “最完美的” 吗？让我们带着这样的疑问，自由朗读课文。（学生朗读课文，老师板书：氓 卫女）

师：一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。《氓》这首诗中，有个意象值得我们关注 —— 一条见证氓与女子爱情的河流，它就是？

生：淇水。它在诗中一共出现了几次？三次。

三次出现淇水，只是简单地重复吗？读课文，思考，每次出现有什么不同？

哦，你说第一处写淇水是卫女与氓热恋的时候；第二处卫女与氓处于婚变期；第三处卫女与氓分手。

哦，你说从情感上来看，第一处穿越淇水时，正是卫女与氓两情相悦的恋爱时期，离别时十八相送，难舍难分。淇水清澈明媚，女子痴情陶醉，甜蜜而幸福。第二处看到淇水，卫女与氓处于婚变期，此时的女子感慨万千，内心情绪如同这淇水一样汹涌澎湃；第三处，卫女看清男子面目，此时的淇水尽管无边无际，但卫女却感到波澜不惊，因为卫女已从悲愤中清醒过来，心静如水。（精彩发言引来热烈掌声）

师：解读得不错。我觉得你已经走进了诗文，已经靠近了卫女，看来你是卫女的知音啊！你觉得这几处应该怎么读？能不能把你刚才的分析通过诵读表现出来？ 请同学们思考一下，能不能用几个词概括一下，这位同学读出了 “卫女” 怎样不同的心情？

你来说，嗯，他说第一处喜悦而缠绵。第二处悲伤而沉重，第三处幽怨且决绝。 (老师板书：喜 —— 悲 —— 怨)

师：王国维曾经说：一切景语皆情语。哪位同学能结合刚才我们对淇水的分析谈谈自己的理解？

生 4：“淇水” 是景语。卫女的情感变化是 “情语”。一条淇水见证了女主人公的悲欢离合。

“淇水” 是一个特定的意象，它见证女主人公的遭遇由热恋到婚变到决裂的过程，是 “景语”，卫女的 “喜”“悲”“怨” 则是 “情语”。

“淇水” 还彰显诗歌感情发展的脉络。“淇水” 是凸显于文外的脉，“情感变化” 是内隐于文中的络，这是我们解读《氓》的一把钥匙。

师：诗，是最精妙的语言艺术，是抒写心灵的艺术。而真正能凸显文章功力的，却是一些毫不起眼的我们不太留意的虚词，是表情达意的最佳细节。请同学再次朗读课文，找一找相关的字词。

（三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。）

这一节每一句都有一个相同的字，看出来了吗？矣。语气词，属于虚词。

师：这几个 “矣” 表达的情感是一样的吗？应该怎么读？

第一个 “矣” 开始陷入沉思，起调应缓慢而低沉；想起自己多年任劳任怨的劳作， 第二处 “矣” 语调加重升高，第三处想起丈夫的不仁和凶暴，满腔悲愤，语调更高；第四处无奈投靠娘家后，却遭到家里人的嘲笑，进退两难，更加热烈而高亢。 至此回忆已尽，想到前途茫茫，从激愤中落入空虚，最后一个 “矣” 落下来，缓慢而低沉。

师：说的太好了，你也是卫女的知音啊！一 “矣” 传万情，读法各不同。大家读一读这一节，看能不能读出这种节奏的起伏，体会情感的变化？（生读，声情并茂）

回到课前当代学者鲍鹏山的评价：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。” 对此你是否赞同？请结合文本说说理由。（生讨论）

生 7：我觉得她是完美的。

当她觉察男子变心后，面对丈夫的负心薄幸，她能从婚姻中痴情觉醒，不再指望依附男人，决心走自己的路，追求自由，维护尊严。是敢爱敢恨，极有主见的女子。(教师板书：负心薄幸)

生 12：我认为她是不完美的。鲁迅曾说过，可怜之人必有可恨之处。首先她婚前过于草率，完全沉溺于爱情之中，失去自我，这一点为她后来的悲剧埋下了伏笔。

可以尝试给氓写篇申诉词，以《诗经》的四言形式表达自己的不同心声，欢迎同学们课下继续争论。