高中语文《说 “木叶”》逐字稿

师：同学们，有一则校园民谣很有意思，说中学生学语文有 “三怕”，你们知道是哪 “三怕” 吗？

师：这 “三怕” 是：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。” 这句民谣说出了我们中学生学习语文的困惑与苦恼。课前有不少同学说不知道为什么要学这篇《说 “木叶”》，我现在告诉大家，学习这篇课文，不仅可以进一步提高诗歌鉴赏能力，还可以掌握一种很重要的思维方法 —— 比较思维，可以让我们不再怕写作文。

上节课已经分析了 “树叶” 与 “木叶”、“落木” 与 “落叶” 意味的不同，把握 “木” 的艺术特征。在论述的时候，作者用了比较思维。谁可以说说对比较思维的理解？

你说的非常准确。所谓比较思维，就是在评论某一客观事物的时候，要把此一事物与其他某种有联系的事物作比较，从比较中找出双方的相同或相异，进而对所论事物作出评价和判断，分出事物的高与低、上与下、好与坏、得与失、正确与谬误等等，或者在事物自身某些因素之间做比较，找出其相同或相异，进而对事物的本质作出准确的评价。

比较思维有三种情况。大家看看多媒体。

首先是求异法，即在比较事物不同点的过程中，得出对事物的看法。

现在我们再来看《说 “木叶”》，文章哪些地方运用了比较思维当中的求异法？

生：第 4 自然段将《答柳恽》中的 “秋月照层岭，寒风扫高木” 与《野田黄雀行》中的 “高树多悲风，海水扬其波” 进行比较，得出 “高木” 空阔，“高树” 饱满，“木” 仿佛本身就含有一个落叶的因素的结论。这里用的就是求异法。

生：5、6 段中比较 “树叶” 与 “木叶” 的差别也运用了求异法。

师：再来看比较思维的第二种情况：求同法。求同法即在评论现实生活的某些事情时，往往找一些为人们易于了解、易于认识的事物作衡量其他事物的参照物，从两者相同、相似因素分析中，来认识、评价所要评论的事物。

“物以类聚，人以群分”，它所揭示的思维方式就是求同比较法。再如《谈中国诗》，作者也运用了求同法，在中国诗与外国诗的内容上寻找共同点，从而得出结论：中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异。“求同法” 最易唤起我们的联想，可以帮助我们由此及彼，拓展思维的空间。

现在我们再来看《说 “木叶”》，文章哪些地方运用了比较思维当中的求同法？

生：第 1 自然段中比较屈原、谢庄、陆厥等人的诗，得出 “木叶” 为人钟爱的结论。第 4 自然段中比较众多诗人用 “木” 的场合，得出都是用在秋风叶落的季节的结论。这些都是求同法的运用。

师：再来看比较思维的第三种情况：“同中求异” 与 “异中求同”。

“同中求异”，指的就是在表面相似的事物之间找到它们所具有的本质差异。如大哲学家赫拉克利特的名言 “人不能两次踏进同一条河流” 就是典型的 “同中求异” 的判断：你在某地趟过河之后，当你再次到该地过河时，此时的河流已不是彼时的河。

“异中求同”，就是从表面上有一定差异的事物之间，看出它们本质的一致。如这样一个笑话：两个乡下住茅屋的姑娘在一起想象进入皇宫当皇后的美满生活。一个说，我若当皇后，一定要找两个丫鬟，一个帮我喂猪，一个帮我打草。另一个也说，我若当上了皇后，一定要预备两个罐子，一个装红糖，一个装白糖，想吃红糖有红糖，想吃白糖有白糖。表面看两个姑娘的畅想是不一样的，但在不一样的背后则有相同的意识 —— 她们共同的社会存在决定了她们相同层次的文化意识。

现在我们再来看《说 “木叶”》，文章哪些地方运用了同中求异法？

生：“树叶” 与 “木叶”、“高木” 与 “高树”、“落木” 与 “落叶”，这三组意象，概念上差不多，但是它们所暗示的意味却差别很大，这就是同中求异。

小组探讨，求异思维的好处。

比较思维是一种非常重要的思维方法，它的用处很大，我们可以用它来审题、写段、写整篇的文章，也可以用它来阅读《咬文嚼字》《谈中国诗》《孔孟》等这一类的文艺评论和随笔，还可以用它来分析、解决生活中问题，或者运用它来进行科学研究。希望大家今后好好去研究、运用比较思维，我们就不用那么怕作文了。