高中语文《大堰河，我的保姆》逐字稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是 6 号考生，我试讲的题目是《大堰河 —— 我的保姆》。

上课！同学们好，请坐。

同学们，在我们的生活中，生命里，最让我们感激的人是谁呢？

好，请你回答。

嗯，父亲母亲。还有呢？

爷爷奶奶。好，请坐。

我还听到有同学在讨论说姥姥、姥爷。大家的回答都很干脆，毫不犹豫。然而，诗人艾青最感激的人却是他的保姆 —— 大堰河。上节课我们学习了艾青的《大堰河 —— 我的保姆》，认识了艾青笔下的乳母大堰河。有谁能用自己的语言来概括一下大堰河留给你的印象呢？

好，请你回答。

哦，勤劳善良，还有呢？

你的同桌来说说。

哦，宽厚、淳朴、乐观。

好，请坐。这两位同学回答得都特别好。把你们的答案综合起来，就是艾青笔下劳碌一生而又悲苦一生的大堰河了。下面大家听名家范读，边听边划分节奏。听完之后，自由朗读诗歌，同桌之间互相练读一遍。好，大家朗读结束了。下面老师来读文章的第一部分一到二节，女生读第二部分三到十节，男生读第三部分十一到十三节。边读边在脑海中想象画面。（原文朗读：大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。）好，女生齐读。

男生齐读。

诗是诗人感情的载体。《大堰河 —— 我的保姆》最突出、最宝贵的特点就是说真话、抒真情，情真意切，感人肺腑。

下面大家分小组讨论这首诗歌中表现出诗人哪些情感呢？一会我们邀请小组代表发言。

好，大家小组讨论已经结束了。我们邀请第一小组的代表发言。哦，怀念、哀悼。你们是从哪些段落揣摩出作者的怀念和哀悼之情的呢？

哦，从前两节有三行一共是十行，有三行是重复的，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩。

好，这是怀念之情，那哀悼之情呢？

你们从第三节当中，诗人描绘的坟墓、故居、园地、石椅，营造出了一种冷落凄清的画面，这样的氛围让我们感受到了诗人的思念哀悼之情。

好，请坐，你们的分析很精彩。老师这里有个疑问，第三段当中作者写 “我看到雪，使我想起了你。而不是春雨，听到秋风的声音，想起了你” ，哪位同学来帮老师解答一下呢？

好，请你回答。

好，请坐。你的理解有道理。大堰河纯洁无私的内心世界如雪一样洁白无瑕，这里正好也表达了诗人深切的哀悼。那我们朗读的时候，应该用怎样的语气朗读呢？

我听到同学们已经快速抢答出来了，低沉的、舒缓的。

好，下面大家带着这样的情感，再去读一读第三节。诗中还蕴含诗人哪些情感呢？第四小组代表来说说。

嗯，眷恋赞美之情。你们是怎么看出来的呢？

好，请坐，很有见地。你们小组通过诗人塑造大堰河的形象，读出了诗人的情感。我还看到有同学想要补充。

好，这位同学发言。

好，这位同学发现的是最后两节。诗人用了六个 “呈给你”，排比反复让我们感受到了诗人的赞美之情。

好，尤其是 “紫色的灵魂”。能不能给我们简要赏析下 “紫色的灵魂” 呢？

好，请坐。这位同学的目光很敏锐，看来对颜色很有研究。诗人赞美大堰河的灵魂是紫色的，用紫色来修饰灵魂，化抽象为具体，增强了诗意，同时也突出了大堰河灵魂的美丽高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂。

还有没有同学来补充一下诗人的情感？

好，这个小组代表发言。

好，同情、控诉。能为我们分析下你们小组的结论吗？

好，请坐。回答得很好，思考也很深刻。这个小组抓住的是第十一节当中 “当他死后，他的丈夫也死去。他的儿子除了当土匪、炮灰，只能做活计，当奴隶”。这些笔触饱含了诗人控诉的心声，而诗人自己终于背叛了他出生的那个阶级，与养育他的阶级结成了真正的兄弟。所以说，大堰河不仅滋养了他的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。那我们思考一下，是什么造成了大堰河的悲剧呢？

好，请你回答。

哦，不公道的世界造成了大堰河的悲剧。那诗人的情感，只停留在大堰河一个人身上吗？

好，请坐。你对文章的把握很到位，理解也很透彻。这位同学说，写出了整个旧中国农民的悲惨遭遇。

这是千千万万个劳动群众，不仅仅是大堰河一个人。他们流尽了血汗养育了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以说，通过这首诗歌我们可以感受到诗歌的主题思想有了更加深广的社会意义。刚才，通过大家的努力，我们全面解读了诗人艾青蕴含在诗中的情感：怀念、哀悼、眷恋、赞美、同情与控诉。下面大家带着诗人的这些情感，再次齐读这首诗歌。现在开始。

好，这次朗读比之前都要好。想要读得好，就得理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者的内心深处。生活中不乏大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请大家观察生活，搜集相关素材，写一首诗或一篇短文。

今天的课文我们就学到这，同学们下课！

尊敬的各位评委老师，以上便是我这节课试讲的全部内容。请各位评委老师给予指导。