高中音乐《樱花》逐字稿

尊敬的各位评委老师:

大家好，我是高中音乐组 xx 号考生，今天我试讲的题目是《樱花》。下面是我的试讲:

一、新课导入

师：同学们好，老师今天有一首歌要唱给同学们，请同学们听完后告诉老师这个歌曲的曲名好吗？演唱《红蜻蜓》, 刚才老师唱的时候就听到很多同学都一起跟着老师唱起来了，同学们一定知道了这首歌了，对不对？

生:《红蜻蜓》。

师：那同学们知道这首歌曲是哪个国家的歌曲吗？

生：日本。

师：对，就是这首歌曲，是日本的音乐，日本传统音乐风格委婉阴柔，今天让我们一起来欣赏另一首日本歌曲 -《樱花》。

二、教授新课

（一）初听音乐

师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考歌曲的速度和情绪是怎样的？来这位同学你说一下。

生：情绪是稍慢、明朗的。

师：说的很对，确实是速度稍慢，节奏松弛的。接下来老师来范唱一下，大家思考：樱花在日本中的地位是如何？

生:……

师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。

生：日本人非常喜欢樱花，它是日本的国花。

师：这位同学说得很全面。日本是樱花的国度，樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。日本位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的 "三道", 即日本民间的茶道、花道、书道。樱花、和服、武士、浮世绘画、能乐等都是日本文化的象征性符号。

（二）发声练习

师：我看同学们都忍不住小声哼唱起来了，别着急，咱们先来发声练习，保护好我们的嗓子。用 "la" 来进行发声练习吧！

生：发声练习中……

师：注意观察老师发声的站姿，应该注意哪些？

生：呼吸的方法，站姿，口腔打开。

师：对了，这一遍就好多了。嗯，接下来老师弹旋律，同学们来模唱四个乐谱片段，这时候学生可以将唱名填入括号中。

生:……

6 7 6 3 3

师：同学们唱的不错，老师看大家都填完了。你们分句演唱 A.B.C.D. 唱名谱吧。

生:……

师：大家对音准把握的还是很不错，要注意 D. 的音准，尤其注意 3 - 4 与 4 - 3 之间的小二度，4 - 7 之间的增四度，7 - 6 - 4 下行中不太容易唱准的大二度、小三度。我们用柯尔文手势来再唱一遍吧！

师：这一遍唱的就准确多了，也能完整演唱歌谱了。既然演唱没有问题了，老师的难度又升级了：请学生们从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音，来对比这五个音和我们国家的五声调式有什么不同呢？

生:《樱花》中的音是：3、4、6、7、1，而我们国家的五声调式是：1、2、3、5、6。

（三）完整演唱

师：说的太准确了，这就是日本 "都节调式"。老师弹奏钢琴，我们再来演唱日本都节调式的《樱花》, 来感受一下和中国的五声调式的不同吧。

生:……(演唱中)

师：同学的情绪情感都很到位，樱花的生命十分短暂，素有 "樱花七日" 之说，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂，故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立的品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

（四）创编活动

师：接下来我们来做个小活动，我们都知道日本歌舞伎的基本特征就是舞者手持扇子、伞、手绢等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈的时候，腰部稍稍下坠，而且动作优雅，柔中带刚。老师今天刚好准备了小扇子，我们来学一学吧。

生:……(表演中)

师：注意，动作要优雅，轻柔，好看。同学们学的可真像，那么下面老师请同学们玩击鼓传扇的游戏。老师喊开始时，同学们开始传扇，老师喊停，扇子传到谁手里，要给大家边唱边表演动作。

生:……

师：大家表现得都非常好，整体来说大家得创作天赋都很高。

三、音乐拓展

师：我们学唱了日本有代表性的都节民谣歌曲《樱花》, 为了能够帮助同学们更多地了解日本的音乐文化，我们进一步欣赏日本的器乐曲 -《樱花》三重奏，并思考：日本常用的乐器有什么呢？

生：有尺八、三味线等。

师：对，老师把这些乐器的图片放到 ppt 上了，大家来看一下吧。我们还看到老师也把中国的萧、筝、三弦也放上来了，我们想一想为什么日本的乐器与中国乐器如此相似呢？

生：日本长期学习中国文化的结果。

师：对，日本自古就与中国进行着文化上的沟通。在唐朝时，文化的交流达到高峰。其中，佛教交流尤为深入。 日本的音乐文化也受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教禅宗 "以心传心" 的观念，使日本音乐形成追求和敬清远、宁静、静中求动的审美情趣。

四、课堂小结

师：今天我们学习了《樱花》, 同学们都有哪些收获呢？

生：学习了都节调式。

师：大家表现都很好。最后，请同学们再一起唱一遍《樱花》, 让我们在优美的歌声中结束这节课。

结束语:

尊敬的各位考官，我的试讲到此结束，请问我可以擦掉我的板书了吗？