初中语文《核舟记》逐字稿

《核舟记》教案

同学们，一滴水不能代表海洋，但它能折射整个太阳；一个桃核装不下宇宙天地，但它能浓缩一个世界。这就是微雕艺术的魅力。今天，我们就来学习《核舟记》，去感受我国精湛绝伦的民间艺术。

同学们课前都做了充分的预习，对作者及写作背景也有了深刻的了解，下面，我们就走进文本。文言文的学习一定要多读。下面，我们找一位同学来读一下。  举手最快的这位同学，你来读。

好，请坐。  同桌你来点评一下。 明确：他把天启壬戌的“ren”读成le四声。

你听得真仔细，请坐。   同学们，文言文不但要读准字音,还要读清节奏、读出韵味。下面，老师来读一遍，同学们注意听老师在这三个方面的把握。 “明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。”  好，老师读完了，接下来同学们自由朗读，在读的过程中注意文言文的朗读要求。

一、译：

同学们，文言文不但要多读，还要疏通词句。接下来，请同学们借助工具书，结合课文注释，疏通词句。有疑问的地方，先自己独立思考，然后在小组内交流讨论。

同学们交流的差不多了，大家有什么疑问吗？    靠窗这位同学，你来说。

明确：“又用篆章一”这句话把握不准确。

好，请坐。  同学们，这是一个定语后置句，正常语序为：又用一篆章，意思是：还有一个篆字图章，同学们在学习过程中要注意积累。（环顾四周）看来大家没有疑问了，那么，请同学们看大屏幕，这是老师整理的重点词句，同学们拿出笔写出现代汉语意思，然后在小组内互相检查，看是否都掌握了。

二、整体感知：

文章主要写了什么内容呢？

明确：本文按照空间顺序对核舟奇巧的特点进行了细致说明，表现了刻舟者的精湛技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

三、局部探究：

    同学们，本文开篇就提到了核舟之奇巧，结尾又用“技亦灵怪矣哉”来强调奇巧，那么，它的奇巧究竟表现在哪里呢？请同学们跳读课文，圈点勾画出相关语句，并在小组内交流讨论。

1组代表，你来说。明确：体现在构思巧妙上。他说：核舟的主题是“大苏泛赤壁”，窗上的字出自苏轼的《赤壁赋》一文，体现了主题；而舟上的人悠然自得，还有船尾横卧一楫，共同渲染了一种愉悦、闲适的气氛，突出了“泛”的主题。

3组代表，你来说。他还说：体现在内容丰富上。文中这样写道：“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。”他说：这里运用了列数字的方法，具体准确地说明了内容之丰富。

你分析的很准确，请坐。  是啊，同学们，这长不盈寸的核舟简直承载了一个世界，真是令人叹为观止！     

5组代表，你来说。明确：核舟的奇巧体现在刻画细微上。他说：文中在写苏、黄二人时，用了“阅、执、抚、指”一系列动词，生动形象的刻画出了二人交谈时友好的样子，而对佛印“坦胸露乳，矫首昂视”的神态描写，则将其超脱世俗、豪放自如的神情展现得淋漓尽致。他还说：一句“珠可历历数也”则可见雕刻的细微程度令人称奇。

你分析的很透彻，你来读一下这部分，注意要重读这几个动词，读出人物怡然自得的样子，很好，请坐。是啊，同学们，这长不盈寸的核舟人物栩栩如生、笔触细若蚊足，这精湛的技艺怎能不令人折服呢。  

 同学们，通过以上分析，我们了解了，作者紧扣奇巧的特点，从动作、神态等多个角度为我们展现了核舟里的精彩世界，表达了对我国古代匠人精湛技艺的赞叹。这么好的文章，同学们再来自由朗读，并尝试背诵下来。

四、同学们，学习了本文，我们不禁为这精美绝伦的微雕艺术所折服，其实，我国还有很多闻名世界的   

民间艺术，你能介绍一种你熟悉的民间艺术吗？请同学们在小组内交流讨论。

同学们交流的意犹未尽，课下就按照大屏幕上的写作要求，以“我熟悉的民间艺术”为题，写一篇小短文。

五、同学们，中华民间艺术源远流长,绚烂多姿，希望同学们都能够传承中华文化，让这传统艺术之河川流不息。