初中语文《藤野先生》逐字稿

一、导入

同学们，“国将兴，必贵师而重傅”，尊师重教是中华民族的传统美德。今天，就让我们一起走进鲁迅笔下的《藤野先生》，去认识这位最使他感激、给他鼓励的老师。

二、整体感知

课前同学们已经对本文做了充分的预习，对文章的作者和写作背景有了一定的了解。下面请同学们速读课文，边读边思考：这篇文章主要写了什么内容呢？嗯，看同学们都已经读完了，哪位同学起来回答一下呢？左边这位同学请你来说。嗯，概括得十分简洁，请坐。哦，后排那位男生你还想补充。嗯，补充得更全面了，请坐。

综合刚才两位同学的回答我们了解到，这篇文章主要写了 “我” 与藤野先生相识、相交、惜别的过程，表现出藤野先生是一个毫无民族偏见的人。

三、局部探究

了解了文章的主要内容，请同学们跳读课文继续思考：藤野先生的毫无民族偏见体现在哪里呢？请同学们圈点勾画出相关语句，独立思考后与小组同学交流讨论。嗯，看同学们刚才交流得非常热烈，哪个小组代表起来分享一下？

哦，一组代表请你来说。他们组认为藤野先生的毫无民族偏见体现在对医术传播的支持上。文中写到 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。” 他说，藤野先生这样一位日本教师希望把医学传到中国去，体现出学术无国界，表现出藤野先生毫无民族偏见的品质。

嗯，你分析得可真透彻，请坐。是啊，同学们，如此心怀大义的老师怎能不让作者感激呢？

三组代表请你来说。他们组认为体现在对中国文化的尊重上。他说，在解剖实习时，藤野先生一直担心 “我” 不肯解剖尸体，这里用 “敬重” 而不用 “害怕、迷信” 等词，表现出藤野先生对中国人的尊重，以及对中国文化的尊重，体现了他毫无民族偏见的品质。

嗯，你体会得可真深刻，请坐。是啊，同学们，如此尊重学生的老师怎能不让作者感激呢？下面让我们齐读这一部分，再次体会藤野先生的毫无民族偏见。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

四组代表你还想补充。他们组认为藤野先生的毫无民族偏见体现在对 “我” 离开的不舍上。他说，当 “我” 与藤野先生送照片惜别时，文中写到 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。” 这里 “仿佛、似乎” 两个词写出了藤野先生无声胜有声的复杂情感，表达了藤野先生对 “我” 弃医从文的不舍、无奈和理解，同时也体现出藤野先生毫无民族偏见的品质。

恩，你理解得可真深刻，请你把这一部分读一下吧，注意读出依依惜别之情。很好，请坐。

同学们，通过刚才的学习我们了解到藤野先生就是这样一位毫无民族偏见的人。所以作者在文中这样写到 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 他的伟大就是一位平凡的老师不平凡的一面啊。

同学们，本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生看似无关的见闻和感受，这样写有什么作用呢？请同学们细读课文，找出相关信息。

靠窗的那位同学请你来说。他说呀，这样写其实是从侧面烘托藤野先生的品格。写清国留学生赏樱花、学跳舞，为 “我” 去仙台与藤野先生相识做了铺垫；写匿名信和看电影事件，与藤野先生构成鲜明对比，反衬了他毫无民族偏见的品质。他还说，写回国后在 “我” 与反动势力的斗争中，藤野先生对 “我” 的教育给予了 “我” 勇气和力量，为 “我” 指明了前进的方向。由此可见藤野先生对 “我” 的影响之深以及 “我” 对他的怀念和感激。 恩，你对文章把握得很准确，请坐。

四、拓展及作业

同学们，通过刚才的学习我们认识了对鲁迅影响至深的藤野先生，相信在你的人生中也会有这样一位对你影响至深的老师吧，请同学们对此在小组内交流分享一下。嗯，看同学们交流得非常热烈，课下请以 “我最敬爱的一位老师” 为题写一篇小短文。

五、结束语

同学们，“为学莫重于尊师”。作为老师，我将践行好教书育人的职责；作为学生，老师希望同学们能虚心向学，尊师重道，做一个不负青春、不负民族的人。