初中语文《生于忧患，死于安乐》逐字稿

同学们，有这样一个人，他秉持忧患，心怀天下，留下了 “得道多助，失道寡助”；他满怀智慧，为民呼号，喊出 “民为贵，君为轻，社稷次之”；他是儒家思想的重要代表，也是一座解读不尽的文化宝藏。他是谁呢？对！就是孟子。今天，我们一起学习他的《生于忧患，死于安乐》，来感悟他的哲学思想。

学习有了目标，就像航海有了方向。现在，请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务：

一，疏通文意，积累文言词汇。

二，反复阅读，品味语言内涵。

三，熟读成诵，感悟高尚情操。

课前预习，是我们早已养成的良好习惯。哪位同学来介绍一下本文的作者？举手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。你收集的资料真详细。通过你的介绍，让我们更深入地了解了 “亚圣” 孟子以及《孟子》这本书。谢谢你的分享。

正确朗读文言文，有助于我们理解课文内容。现在请同学们听老师范读课文，注意听准字音，划出节奏。“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”，同学们听得很认真，哪位同学自告奋勇来朗读一下？你的手举得最高，请你来读！你读得真好，声音洪亮，节奏把握准确。还有其他同学吗？大家都想来读啊，那我们男女生比赛读。男生读得抑扬顿挫，女生读得很有韵味，大家读得都很好…

熟悉了课文，请同学们结合课下注释和工具书疏通文意，同时划出疑难词句，在小组内讨论解决。同学们讨论得很激烈，现在还有不明白的地方吗？有请二组代表，二组代表说：“舜发于畎亩之中” 的 “发” 不太明白。哪位同学可以帮助他们？语文课代表胸有成竹，你来说。对！“发”，是兴起，被任用的意思。那你能翻译一下这句话吗？没错！舜从田地之中被任用。

大家还有其他问题吗？没有了。那老师要来考考大家，请看大屏幕上的句子，同学们来翻译一下。

同学们翻译得又快又准确！正所谓 “不积跬步，无以至千里”，看来大家在文言字词的积累上都下足了功夫。

俗话说：“书读百遍，其义自见。” 请同学们速读课文，边读边思考，本文的中心观点是什么呢？请你回答。思维很敏锐，就是这句：“然后知生于忧患而死于安乐也！”

明确了中心论点，那作者是如何一步步展开论证的呢？请同学们再读课文，在小组内讨论交流。

同学们讨论得很热烈，现在有请讨论最热烈的三组发言。你说课文开头以排比句式列举了六位古代贤人的事例，那这六位古代贤能的人有什么共同点呢？对！他们都出身卑微，历经磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。作者用事例论证了磨难造就人才的观点。分析得很精彩。

五组不甘落后，请你们来分享。“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨… 曾益其所不能”，你说这里用道理论证说明人才必须在艰苦的环境中造就的道理。理解得很到位，请坐。

还有吗？有请一组代表。你说文章第二段先从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处，然后从国家方面反面论证了安乐无忧的弊害，体现了逸豫可以亡身的道理。

那作者从正反两方面论证这样有什么好处呢？没错！正反对比，思维缜密，从个人推论到治理国家，更有说服力。（板书：逸豫可以亡身）

同学们分析得都很精彩，通过刚才的交流，我们可以发现作者用了事例、道理、正反等论证方法来论证了本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。

本文语言内涵丰富，给人启迪，请同学们再读课文，找出你认为蕴含深刻道理的句子，稍后分享。

你找到这句 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这句有什么特点？对！这句以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势，告诉我们人要担负重任有所作为，成就大事，就必须先在思想和行为等方面经受艰苦的磨难。请同学们带着这种气势齐读课文。同学们读得声情并茂，相信大家对 “生于忧患，死于安乐” 有了新的见解。

那关于 “生于忧患，死于安乐”，你们能想到哪些故事呢？同桌两个交流，稍后分享。

请你回答：你说越王勾践，卧薪藏胆，励精图治，才有了 “三千越甲可吞吴”，体现了生于忧患。

后排的同学请说：你说农民起义领袖李自成，带领义军攻进北京后志得意满，导致失败，体现了死于安乐。

是啊… 屈原放逐，乃赋《离骚》，司马迁受腐刑，而作《史记》，类似的例子还有很多很多… 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

人生旅途中，希望同学们也能多读《孟子》，时刻警醒，居安思危，正视磨难，才能有所作为！现在请同学们合上课文，让我们在朗朗背书声中结束本节课的学习。