一、导语设计
同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，通过起床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件、恶劣的饮食条件以及恶劣的工作环境下，日复一日年复一年地重复着这种非人的生活。今天咱们继续来讲包身工的故事，自由阅读课文，找出让你印象深刻的包身工形象。
这位同学为我们介绍的是叫芦柴棒的包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫 “芦柴棒”，她为什么会叫 “芦柴棒” 呢？那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的 “医治”？（17 - 20 段）
(1) 文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？
明确：抓、摔、踢、泼。
(2) 有一个动词是描写 “芦柴棒” 的，是哪一个？
明确：跳。
身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的 “凶”，突出了 “芦柴棒” 受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文 “假病！老子给你医！” 相照应，又表现了她的残酷、无人性，更显出了 “芦柴棒” 遭遇的悲惨。
(3) 同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她 “医” 病？
明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很 “可靠” 地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉！“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
第二位同学找到的是小福子（27 - 32 段），那么他写了小福子的哪些事情呢？你来说，哦，你概括得非常准确，作者从小福子
(1) 小福子为什么受惩罚？
(2) 小福子受到什么惩罚？
(3) 小福子受到哪些人惩罚？
(4) 小福子受惩罚的时间有多长？
这四个角度来为我们刻画出了这样的人物形象。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温” 打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。
（二）合作探究
1、包身工这种制度是怎么产生的？(8 - 11 段)
明确：历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
直接原因：带工老板用欺骗的方式让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。通过上面的分析，我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。
三、课堂小结
今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府 “特殊优惠” 的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控诉，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们下节课再谈。
四、作业设计
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