高中语文《氓》逐字稿2

今天，我们一起来学习《诗经》中的名篇《氓》。同学们还记得我们在初中时学过《诗经》中的哪些文章？对，《关雎》还有《蒹葭》，它们主要讲述了男子对女子的热烈追求和爱慕之情。今天我们学的这篇文章，也是一首爱情诗，那么这首诗又会给我们讲述怎样的爱情故事呢？让我们一起走进文本去看一下。

通过上节课的学习，我们已经充分地预习了课文，疏通了文章的大意，积累了一些重要的文言现象。这节课，我们主要对课文的内容做深入的研读和探讨。同学们有感情地朗读课文，看看这首诗为我们讲述了一个怎样的故事？嗯，我看同学们都读完了，有没有同学来说？请讲！哦，讲了女子遭到品行不端的男子抛弃的爱情故事，概括得很简练。那么能不能给大家说说，这个故事都经历几个阶段的变化呢？嗯，说得很准确，两人相识相恋 —— 结婚 —— 婚变 —— 决裂，女子被弃。书上的文字是平面的，需要我们在读的时候把文字立起来，这便需要我们的想象和一些场景。同学们有没有发现，文章中有一条河贯穿始终，对，是淇水，故事中的每个场景几乎都发生在淇水边。首先，我们来看文中第一处描写淇水的场景，前排的这位女同学，你来给大家读一读文中的句子，嗯，找得很准确，“送子涉淇，至于顿丘”。女子送走了心爱的男子以后，开始了漫长的等待，同学们想象一下这样的画面：一位女子依靠在倒塌的墙壁旁眺望远方，此时的女子心情如何呢？同学们看看文中是怎样来刻画的？请你！“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，从这句话中，你读出来女子的心情是担心、焦虑的，看不见男子时她会想，男子是不是不要她了，是不是变心了，看见男子时就又破涕而笑了。同学们，从这里我们可以读出来，这是一个怎样的女子啊？对，单纯、痴情的。赋比兴是《诗经》中惯用的表现手法，那么这句话，运用的是哪种手法啊？对，是赋。前两个自然段主要写的是男子和女子相识、相恋的阶段，所以我们应该带着一种怎样的语调来读这两段呢？对，轻快的。那么就请同学们带着这种语调再来读一读前两个自然段，读出女子的欣喜和高兴之感。

后来，时过境迁，当女子来到淇水边时，淇水是怎样的场景了？对，“淇水汤汤，渐车帷裳”，车上坐着谁？女子，她去做什么呢？回娘家。因为男子变心了。女子在回娘家的路上，对在夫家的遭遇历历在目，同学们读一读课文，看看她想到了什么？后排的那位男生，你来说说，“三岁为妇......（第 5 自然段）”。同学们看，这位同学读的这一自然段的每句话的结尾都有语气词 “矣”，这表达了什么？对，表达了女子的叹息。想起丈夫婚前信誓旦旦，婚后却对自己拳脚相加，她在自悲自悼、暗自伤神，这是故事的婚变阶段。我们读这一部分的时候要读出一种哀怨、感伤的情调来。我们看下这部分表现手法的运用，“桑之落矣，其黄而陨”，作者以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠，这是比兴的手法。

故事接近尾声时，女子再次来到了淇水边，我们再来看淇水是怎样的？女子又有怎样的想法呢？你来说，“淇则有岸，隰则有泮”。还到底要不要继续和男子生活下去呢？淇水有岸有边，而我的苦却无边，于是女子决定，你已是无情，休怪我无意，就此作别吧。那么从这里，我们读出来，这是一个怎样的女子啊？对，决绝勇敢的，柔中有刚。

纵观全文，我们与女子同欢喜、共悲伤，淇水也是一样，它扮演了见证者的角色，见证了他们的爱情从恋爱到决裂的过程，见证了一个单纯痴情而又决绝勇敢的女子形象。课下，请同学们背诵这首诗，并且尝试着用生动的语言把这篇课文改写成一个简短的爱情故事，下节课我们交流。好，这节课我们就上到这里，下课！