小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》逐字稿

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶在我们正式上课前，老师要给大家欣赏一张图片，同学们知道这画中的人物吗 ?

师∶你的手快举到天花板上了，就请你。

师∶你说这图片中的人物是牛郎和织女。

师∶那你能不能给我们简单介绍下牛郎织女的故事呢 ?

师∶凡人牛郎和仙女织女他们非常相爱，但是却遭到了王母娘娘的反对。他们的爱感动了喜鹊，无数喜鹊就用自己的身体搭成了一座桥--鹊桥，王母娘娘无奈只好在每年的七月七日允许他们在鹊桥上会面一次。

师∶请坐，你介绍的很完整，真是一个小小故事家啊!

师∶牛郎织女是一个很凄凉的爱情故事，今天呢，我们再来学习一篇和牛郎织女有关的古诗，看一下这首古诗又写了女主人公织女的什么情思?

师∶跟老师一起书写课题《迢迢牵牛星》。

二、初读

师∶现在，老师先给大家播放名家范读，在听的过程中，请同学们纠正字音，并注意句子的朗读节奏。

师∶范读播放完了，老师看到同学们听的很仔细，也有很多同学都在书本上做了标记，非常棒，这个习惯继续保持 !

师∶下面哪位同学愿意做小老师给大家读一遍呢 ?师∶你的眼神最亮，就你吧。

师∶大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，字正腔圆。

师∶我听到有同学说她有一个地方节奏停顿不是很好，应该是"纤纤/擢素手，札扎/弄机杼"。师∶你再试着读一读!

师∶很好，这一次节奏把握得非常准确，请坐!

师∶现在，我们比赛来读一读，男生一组，女生一组，看看哪一组读得更好!师 ∶男生先来。

师∶恩，读得很有气势 !  师∶女生再来。

恩，丝毫不逊色，读得非常有感情 !   师∶我们全班再来齐读一下这首诗。

师∶声音洪亮，节奏感强，真是众人拾柴火焰高啊!

三、析读

师∶经过我们刚才的初步学习，对古诗已有所了解。现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶古诗表达了织女的哪些感情呢 ?稍后请小组代表来分享。师∶好，带着这个问题开始你们的讨论吧 !

师∶第一组的同学自信满满的样子，小组代表来说说你们小组的分享吧。

师∶你说你们感受到了织女的痛苦!

师∶你们是从哪里看出来的呢 ?能找到相应的诗句吗 ?

师∶没错，就是这一句"终日不成章，泣涕零如雨"。

师∶走进诗意，才能走进诗情。那这句话你们是怎么理解的?

师∶织女一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落!看来诗意难不住大家了。

师∶请同学们再开动小脑筋想想，通过刚才对这句话的理解你仿佛看到了怎样的画面呢 ?  师∶靠窗的女生，你来说。

师∶很好，织女虽然整天在忙碌地织布，结果却"不成章"，因此她郁闷不乐，泪流如雨。

师∶最后一排穿黑衣服的男生你已经快站起来了，有什么想补充的吗?

师∶你说织女由于劳而无功，眼泪如雨 !

师∶都请坐，经过你们两个的合作，老师眼前已经浮现了昔日的场景。给你们竖起大拇指!

师∶这又是什么原因造成的呢?哦，想不出来了，没关系，同桌你来补充。

师∶没错，织女在思念着牛郎的缘故，虽然身在天庭，心早已飞到了牛郎的身边，也就是说身在此而心在彼。 师∶请坐，你俩真是一对黄金搭档 !

师∶看到这样的织女，你们又感受到了什么?

师∶是的，感受到织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦!

师∶那你们能把织女伤心痛苦的心情读出来吗 ?

师∶果然理解得到位，读得格外有感情!

师∶老师看到第二小组的同学也跃跃欲试了，小组代表快站起来吧!

师∶你说你们感受到了织女的怨恨。师∶这又是从哪一句感受到的 ?

师∶没错，从"河汉清且浅，相去复几许"这句。

师∶老师在这也有一个疑问，银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢 ?不要着急，想一下，老师相信你 !

师∶嗯，原来是王母娘娘的原因，她不同意织女去相见牛郎。

师∶也就是说有人压制了她的爱情。这不表达的很明了吗 !

师∶那现在你们仿佛看到了一个什么样的画面呢 ?

师∶很好，一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向，爱情明明近在咫尺却又如在天涯。师∶表达的也很有画面感，给你点赞!

师∶通过刚才形象的描述你们看到的是一个怎样的织女呢 ?

师∶没错，怨恨中夹杂着愁苦、愁苦中夹杂着思念。

师∶看到这样的织女，你们又有什么样的感受呢 ?

师∶哦，同情。看来大家都是有爱的好孩子啊。老师忍不住给你们鼓掌了!

现在让我们跟随配乐再来朗读这首诗，同时想象画面，读出同情 !

师∶果然，带着对诗意的理解读课文，别有一番韵味 !

四、品读

师∶通过我们对这首诗的学习和了解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?

师∶课代表，你来说一说吧。

师∶很好，这首诗表达了诗人对牛郎织女的同情和对幸福自由生活的向往。看来你已经走进了诗人的内心，请坐。

五、小结作业

师∶好了，同学们，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们掌握了朗读节奏，感悟了织女的人物形象，同时也了解了诗人的感情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。

师∶同时，请同学们课下搜集其他的有关爱情的古诗，下节课分享。

师∶好，同学们，下课。