《桂花雨》逐字稿
环节一：激趣导入
上课，同学们好，请坐！
师：同学们，老师刚一走进教室我就听到有同学说好香呀，大家都闻到了什么味道呀？
生：花的香气。生：桂花香。
师：哦，大家都闻出来了是花的香味，小明同学更具体，直接说出来了是桂花的香气，看来小明同学平时是个热爱生活的好学生，今天我们要学的一篇课文也是和桂花有关，叫《桂花雨》，桂花明明是植物，作者怎么称呼它为“雨”呢？就让我们带着这个疑问一起走进今天的语文课堂。
（板书课题）
环节二：感知感知
师：课前老师已经布置了这节课的预习工作，那现在老师在大屏幕上出示几个词语，请一位同学来读一读。
师：小红同学先举手了，那你来。
师：嗯，小红同学字正腔圆，声音洪亮。老师送你一枝桂花。那这里有几个字的读音大家注意下，“缠”这个字是翘舌音，“浸”是前鼻音。那请同学们再来齐声读一下这几个词。
师：那这里有个词“纷纷”是什么意思？同桌你来说一下。
师：哦，是一个接一个、接二连三的意思。那你再来造个句子试一试。
师：看来大家课前预习工作做得都很认真字词是难不倒大家了。老师也送你一枝桂花。
师：那接下来请同学们大声的朗读课文，读得时候思考一下，课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事呢？
师：语文课代表同学早早就把手举起来了，那你来说课文分别写了哪些内容？
生：桂花的香气，作者儿时摇桂花的快乐场景。
师：课代表同学总结得很全面，全文就讲了桂花的香气和作者童年摇桂花时的快乐场景。那既然题目为“桂花雨”，重点是不是主要讲了摇桂花的快乐，咱们给它总结“摇花乐”。
环节三：深入研读
师：那知道了课文的主要内容，咱们先来看看作者师如何描写桂花香的呢？请同学们快速的默读课文，找出描写桂花香的语句来，待会看谁找得又快又准。
师：小 A 先举手了，那你来说。
生：不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。整个村子都浸在桂花得想起里。
师：小 A 同学找的真准确，分析的也很到位，通过这句话，我们感受到桂花的香气传播得很远，连几十家邻居甚至整个村子都能闻到。好，也送你一支桂花。
（板书 桂花香）
师：那作者描写桂花香的语句我们找到了，那摇桂花的乐趣文章中又是如何体现的呢？请同学们前后四人一小组，讨论一下，从哪些地方能够看出作者摇桂花的乐趣，并分析是如何描写的？
生：摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！
师：第一小组代表找的这句话当中有一个字用的比较好，对就是“缠”字，小作者是怎样缠的？你能来表演一下吗？这个“缠”字你能感受到作者怎样的心情？
生：盼望早点摇桂花。
师：第一小组同学分析得很准确，从缠着母亲问，能从侧面看出作者特别喜欢摇桂花，那大家尝试读一读这句话，一定要带着这种急切、迫不及待地心情。
生：帮着大人抱着桂花树，使劲地摇。
师：第二小组同学找的是一些表示动作的词，虽然只用了几个平常简单地词语，但一个满心欢喜地小女孩形象却跃然纸上。哪还有其他组同学有不同的答案吗？
生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
师：这一小组同学找到的师描写作者语言的话，从作者的感叹， 并用几个感叹号，我们感受到了作者内心真真切切的欢喜。
师：那这里作者为什么会说飘落下来的桂花像桂花雨呢？同情学们也摇一摇自己手里的桂花枝，桂花细小花瓣落在了我们的手上、脑袋上，是不是像下雨呀。那这个时候，我们和作者发出同样的感叹来吧，一起来读一读。
（板书 摇花乐） 环节四：总结升华
师：桂花的香气和摇花乐我们已经分析完了，那大家知不知道， 这篇文章作者在描写的时候已经 44 岁了，而她 12 岁就离开了故乡， 为什么桂花的香气和摇桂花的快乐作者能记得这么清楚呢？
生：思念家乡，思念亲人。
师：大家都说是因为作者对家乡和亲人保有浓厚的思念之情，才会描写的这么细致，那我们带着这种思念之情，再来把课文齐读一遍吧！
（板书 思乡 念亲）
师：那这节课很快就结束了，通过这节课的学习，你们又有哪些收获呢？
生：学会了很多生字词的用法。
生：知道了人物描写方式有侧面描写和语言动作描写。环节五：布置作业
师：作者把小时候的童年趣事描写得这么有意思，相信大家小时候也有美好的回忆，那你们尝试着写一写，下节课我们一起分享。
师：另外，既然作者如此思念家乡的桂花树和摇桂花的欢乐场景， 那我们就根据课文描述，把这个童年趣事画下来送给作者好不好？
这节课就上到这里，下课！同学们再见！
