《白鹅》逐字稿
尊敬的各位考官，大家好！我是今天的 XX 号考生，今天，我试讲的题目是《白鹅》，现在开始我的试讲。
环节一：图片导入
师：上课，同学们好！请坐。今天上课前老师给大家带来了一张照片，来，大家看看，这是什么？
生：是白鹅。
师：同学们，你们印象中的白鹅是怎样的呢？ 生 1：是美丽的、漂亮的。
生 2：白鹅是可爱的。
师：大家说出了自己的看法，这节课我们就来学习《白鹅》这篇文章，看看作者笔下的白鹅和我们想的有什么区别？
环节二：整体感知
1.纠正字音，读通课文
教师引导学生诵读课文，标注不认识的生字词。
师：请同学们认真读选段部分，在读的过程中注意把不认识的字词勾画出来。
生：读课文。
师：老师看到大家都读完了，来，我们看看大屏幕上的这几个字， 大家一起来读一下。分别是：奢侈、窥伺、譬如、从容不迫、侍候。好的，大家读得都非常正确，看来已经掌握了这节课的生字词。
2.通读课文，感知文意。
师：接下来，就请同学们同桌一起读选段的部分，思考一下，主要写了什么？
生：主要写了白鹅吃饭时候的样子。
师：其实就是描写了白鹅的吃相。
环节三：深入研读
教师设计问题，引导学生进行 10 分钟的讨论，讨论结束后小组代表进行发言。
师：我们来看看白鹅的吃相到底是怎样的？请同学们前后四个人为一个小组，10 分钟的时候讨论一下
二组学生：白鹅吃饭的时候常常使我们发笑，它是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
师：从这里感受到了作者忍俊不禁的感觉，因此，我们要读出这种感觉。请大家再次读这一部分，注意要读出韵味。还有哪个小组的同学说说你们的看法？
四组学生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这句话运用了比喻的手法，作者有意降低自己的身份，显示出了鹅的尊贵。从容不迫也说出了白鹅非常镇静，不慌不忙的样子。
一组学生：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，这里作者把鹅叫做“鹅老爷”。
师：作者把鹅称之为“鹅老爷”，表面上是贬义，实际却是褒义。作者运用反语表现出了对鹅的爱意，突出了鹅的高傲。反语就是正话反说，似贬实褒。运用反语可以使我们的情感表达得更加鲜明，语言也会更加幽默风趣。这句话中的“鹅老爷”这一称呼明贬实褒，言语间流露出亲昵，表现出了作者对鹅的喜爱。同学们现在也运用反语造几个句子吧!(请学生思考造句)
生 1：弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！”
生 2：这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷摸摸，总是从从从容容，无比坦荡。
师：大家说的非常好，运用反语这种写作手法，可以使我们的表达更加丰富。大家再想想，最后作者说“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”这是在说对鹅的讨厌吗？
生：不是，表面上说鹅架子十足，实际上不但不讨厌它，反而非常喜欢它。这里作者也是运用了反语的手法，彰显了鹅的个性，表达了作者对鹅的喜爱之情。
师：在这里，作者通过各种各样的语言描写充分说明了自己对鹅的喜爱。
环节四：总结升华
师：本节课学到了什么?(学生自由交流，教师指名回答)
生：本文作者通过对白鹅在吃相方面表现出的高傲的特点描写， 表达了作者对白鹅的喜爱之情。
生：我们也要养成善于观察的好习惯，去抓住特点描写小动物。师总结：提到鹅，大家都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波”这首诗是着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅，而我们今天学习的这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的性格——高傲。通过作者的幽默风趣的语言描述，白鹅的有趣、可爱跃然纸上，也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。请同学们带着作者的这种喜爱之情再次通读全文。
环节五：布置作业
1.文中有很多表现白鹅高傲的词语，如“傲然”、“架子十足”等等。请将它们全部摘抄出来，再次体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
2.运用本文的写作手法写一写自己喜欢的小动物。
