一、导入
师∶上课!同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前请同学们观看花儿绽放的视频。
师∶好，通过视频你们看到了什么?又想到了什么 ?
师∶嗯，争奇斗艳的花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩。
师∶同学们知道吗，花儿也有它们自己的想法呢。今天让我们跟随作家的笔触去感受《花之歌》，去认识不一样的花儿!
师∶请大家跟老师一起板书今天的课题。（板书∶花之歌，画花朵）
师∶好，请同学们美美的齐读课题!
二、初读
师∶接下来请同学们欣赏名家范读，边听边用斜线标出停顿和节奏。
师∶同学们听得多认真啊!
师∶你们想不想读一读?请你用喜欢的方式朗读诗歌，读准字音，读通句子，遇到难读的字词、借助工具书，再多读几遍。师∶边读边思考∶诗歌从那几个方面写了花呢 ?师∶好，现在大家开始朗读吧。
师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"!
师∶屏幕上这些词语能难倒你们吗 ?谁愿意第一个来闯关?
师∶你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读!
师∶大家说，她读的怎么样 ?
师∶嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。真像一个播音员啊 !
师∶哦?我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一改。
师∶对啦 !那这个词语应该读为∶婆娑（suo），对!你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。
师∶猜一猜婆娑是什么意思呢 ?请你说 !
币∶对，婆娑就是指盘旋舞动的样子，就像女孩子优美的舞姿，所以都是女字底。谁来给它找找近义词 ?
师∶请你来说。对，联系近义词"婀娜"就容易理解"婆娑"了。
师∶同学们可真会学习 !
师∶攻克了字词关，我们来解决刚才的问题∶诗歌从那几个方面写了花呢?
师∶请你来，很好，你概括的既简练又准确。
师∶从花的生长、花的生活、花的追求三个方面来写的。板书∶（生长、生活、追求）。
三、析读
师∶接下来，请同学们以小组为单位，仔细品读文（1-4自然段），并用划句、圈词、写体会的方法，先来独立学习，然后合作、交流、讨论大屏幕上的问题∶哪些词句让你感觉想象奇特呢?你又能体会到什么?师∶稍后，老师会请小组代表进行分享。汇报的小组会全员加分。师∶好，带着问题，开始学习吧 !!
师∶嗯，很多同学已经端正了坐姿，看来大家都已经讨论得差不多了，那现在，哪个小组自告奋勇先来说一说 ?
师∶第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。
师∶嗯，你们抓住重点词句"我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…….感受到了奇特的想象。
师∶不难看出这里的"我"指的就是花。那"说出来"又收回去"是什么意思呢?
师∶说的真好，诗人把花比作大自然的话语，说出来是指花的开放，收回去又是指花的凋谢。
师∶那这是一种什么修辞呢?又有什么好处啊?同桌之间讨论下吧。
师∶大家已经异口同声的喊出了答案，没错，就是比喻的修辞手法，作者把花当做是大自然的使者在传递大自然的话语，这样的奇特想象，读起来可真是生动有趣。
师∶那谁来读一读这些有趣的句子。
师∶嗯，通过你的朗读，诗歌更加美妙有趣了!
师∶请同学们再以小组为单位，按刚才画句、圈词、谈体会的方法再来自学诗歌中写"花的生活"和"花的追求"两部分，你还能从哪里体会奇特的想象呢 ?
师∶我看第二小组的同学，也已经跃跃欲试了，就请你们来!∶我们听懂了，从∶"我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。"等重点词句同样体会到了那奇特的想象。
师∶那你从"旖旎""芬芬"中读出了什么?
师∶嗯，花儿生活的样子，不管是在原野中，还是在清风里，花在努力让世界变的美好。
师∶多么美丽的花儿啊!多么伟大的花儿 !
师∶老师都想来赞美它啦!哪就请同学们闭上眼睛，跟随老师的朗读声，边听想象画面，再来感受原野中繁花一片的旖旎和芬芳吧!
师∶老师读的怎么样?
师∶好，哪个小组来读一读5、6、7小节呢?好，请第三组同学合作朗读给大家听一听。
师∶三组同学读完了，谁来点评一下三组同学读的怎么样 ?师∶好，请你来说。
师∶是的，三组全体成员有秩序发言，而且能有感情的读出自己的体会和感受。
师∶你看 !这就是合作朗读带来的收获。请同学们向他们小组学习，把掌声送给他们。
师∶诗歌的第三部分有没有令你感觉想象奇特的地方?我们继续来分享。
师∶我看第四小组的同学也不甘示弱了，快请你们的小组代表来分享。
师∶你们小组通过重点词句"我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。"也感受到了诗歌中那奇特的想象的魅力。
师∶从这一句中你体会到花的追求是什么呢 ?
师∶是的，是花对光明的向往，追求光明。
师∶在诗人的眼中花是一个什么样的人呢 ?
师∶对，美丽的天使，是欣赏自己的自信的人!是给人温暖的人!是无私奉献的人!
师∶你们体会的多深刻啊 !能用你们的朗读声赞美这样无私奉献的花儿吗!
师∶嗯，诗中有歌，歌中有情。
师∶诗歌除了表达了对花的赞美!还有别的情感吗 ?
师∶嗯，也有对追求光明，有积极乐观的人生态度的人们的赞美。（板书∶赞美）
师∶理解的真深刻!真正做到了走进文本 !
师∶同学们，本诗看似写花，实际却是在追求光明、歌颂乐观的人生态度。
师∶你们知道，这叫做什么手法吗 ?
师∶没错，就是借物喻人。 （板书∶借物喻人）
师∶最后请学生有感情的通读全文，将自己想象成花，配着音乐，一起来朗读这首诗，进一步体会这个写法。
四、小结作业
师∶时间过的真快啊 !说说本节课你有什么收获呢 ?
师∶嗯。我们体会到诗歌中奇特想象的美妙，也学到了借物喻人来表达情感的的写法。
师∶希望同学们以"花儿"这类人为榜样，做一个乐于奉献的人。
师∶课下请你以课后"阅读链接"为素材，根据内容想开去，用第一人称仿照课文借物喻人的写法，写一写《风之歌》，表达你的赞美之情 !
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
