一、导入
师∶上课之前呢，老师给大家播放一段黄梅戏《天仙配》的视频，请同学们认真观看，稍后我会请同学们说一说看完视频想到了什么?有什么感受?
师∶视频播放完了，谁来说一说呢 ? 师∶嗯，就请你。
师∶你说董永是一个大孝子，你也要向他学习。你真是个好孩子。
师∶请你再来说说。
师∶哦，七仙女很勤劳，很善良，他们之间的故事很感人。
师∶他们之间的故事确实感人，与这个故事情节相似的，还有个故事….
师∶老师还没说完，同学们已经抢答了，没错，就是《牛郎织女》!那今天呢，我们就来学习学习这个民间故事，请同学们翻开课文《牛郎织女（一）》。
二、初读
师∶"教学千法，以读为本。"下面呢，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时，需要大家解决这样两个问题∶
问题一∶用笔标注出文中的重点生字词。
问题二∶概括文章的主要内容。开始你们的朗读之旅吧 !
师∶同学们停下了脚步，看来是已经完成了老师布置的任务。那老师就先来验收一下这趟旅行的收获--字词。请同学们合上课本，本节课的生字词都已经被老师整理到了PPT上，谁愿意来读一读呢 ?师∶你最先举手，请你来读。
师∶嗯，不仅手举得快，读得也快，字与字之间再有个停顿会更好些。
师∶ 哦，我听同桌还说，他有一个字读错了，应该是三声，"罕"。
师∶那请你带着大家读一遍。师 ∶领读也很有范儿，请坐。
师∶读写是一家，所以老师在这给大家强调一个字的书写，就是"挨"，它有几个形近字，比如∶唉声叹气的唉，尘埃的埃。大家如何区分它们呢?
师∶老师看大家都在摇头，看来是遇到"拦路虎"了，那老师分享给大家一个记忆的口诀∶手来挨挨挤挤，口来唉声叹气，土来尘埃四起。
师∶这部分解决了，咱们再来看第二个问题，课文写了件什么事呢?
师∶你的眼神充满了渴望，就请你。
师∶你说牛郎从小孤苦，受尽了哥哥和嫂子的欺负，只能和一头牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。
师∶你概括的很全面，就是再简洁一点会更好。师∶语文课代表再来说说。
师∶哦，善良勤劳的牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结婚的故事。
师∶你说的言简意赅，请坐。
三、析读
师∶前面呢，都是小试牛刀，真正的挑战在后面等大家。那接下来，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，再次启程，合作讨论∶文中的牛郎和织女各是怎样的人?并说明是从文中哪看出来的。稍后，我会请小组代表进行分享。
师∶同学们已经坐端正了，老师来检验一下你们的成果。
师∶第一小组的同学已经全员举手了，你们先来说说吧。师∶你说你们发现牛郎是一个心地善良的人。从哪看出来的呢 ?
师∶虽然他很可怜，但是照顾老牛却很周到。
师∶嗯，言之有理。那你能在文中找出相关的句子吗 ?
师∶是的，尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾。
师∶的确，牛郎照顾老牛真可谓无微不至，这是什么描写呢?
师∶看同学们被问住了，那老师换个问法，这对于写牛郎心地善良有什么作用呢?
师∶你最积极，就请你。
师∶诶，烘托的作用。所以，这是? 师∶没错，侧面描写。
师∶从中我们看到了怎样的牛郎呢 ? 师∶是的，孤苦伶仃却心地善良的牛郎。
师∶各位同学配合的很默契，理解的也很正确，请坐。
师：还有其他想法吗 ?二组的同学已经迫不及待了，你们来说说吧。
师∶你说你发现织女是个心灵手巧的人。这又是从哪看出来的呢?
师∶哦，她织得一手好彩锦，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂兰的云霞。
师∶诶，这个句子中是否用了修辞手法啊 ? 是什么呢?
师∶大家齐声说到，用了比喻的修辞。那老师就要考考大家了，文中运用比喻这种修辞，有什么好处呢 ? 师∶请你继续说。
师∶对了，生动形象地写出了织女心灵手巧。
师∶哦，小组成员补充说，也能看出织女勤劳能干。师∶你们理解的真透彻。
师∶既然织女织得一手的好彩锦，后来她回天上去了吗 ?
师∶嗯，没有，织女看牛郎心地善良，又能吃苦，便决心留在人间，做了牛郎的妻子。
师∶你们找的很准确，分析的也很有道理，果然，众人拾柴火焰高。大家都请坐。
师∶既然最后皆大欢喜，那就让带着喜悦的心情一起来读读这部分吧。
四、品读
师∶学到这，大家有什么感受呢 ?谁愿意来分享一下。
师∶最后一排的同学，请你来说。
师∶你说，不要怨天尤人，要靠勤劳的双手改变命运。
师∶同桌也来说说，嗯，幸福是靠自己创造的。
师∶同学们的回答都很有深度。看来从文中收获不少啊。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间。这节课我们不仅掌握了生字词，学会了形近字"挨"的记忆方法，还理清了文章的行文思路，认识了心地善良的牛郎和心灵手巧的织女。
师∶课后就请同学们搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等民间故事，下节课我们举办故事分享会。
